El propósito de las técnicas lúdicas, que llamaremos juego- estrategias, es despertar en los niños, que ya han aprendido a leer y a escribir o que empiezan a hacerlo, el interés por la lectura, el hacer, también, que perciban que ésta proporciona alegría y cono cimientos, que fomenta su creatividad, estimula su curiosidad, aumenta su espíritu investigador y llena plenamente el yo interno.
Todas las técnicas son muy simples y tienen como común de nominador entrar de una manera sencilla al mundo lúdico del niño.
Cada una de las juego-estrategias persigue un objetivo específico, como por ejemplo, distinguir a los personajes principales, relacionar personajes con lugares, distinguir el carácter de algún nos personajes etcétera.
Sin embargo habrá que mencionar que si se hace un análisis profundo de las actitudes y comentarios de los niños después del desarrollo de las juego-estrategias se verá que no solamente se cumple el objetivo especifico sino muchos otros, tal vez insospechables, que accesoriamente sale a la luz. Nuestro propósito no es añadir al objetivo una lista interminable (justificada) de objetivos psicopedagógicos que cada una de las juego-estrategias conlleva, aunque es importante resaltar que se obtendrán muchos beneficios didácticos relacionados con las emociones, los afectos, la personalidad, la asimilación, la atención, la retención, la discriminación, los sentimientos, etcétera, además de una mejor coordinación motriz, propiciada por los trabajos de tipo manual que se efectúan.
Aparte del objetivo especifico literario, las juego-estrategias están planeadas para las diferentes etapas lectoras, aunque, a pesar de esto, la mayoría con ligeras adaptaciones, se podrán desarrollar en todas las etapas.
La secuencia que deberán seguir las estrategias será graduada, es decir de simple a compleja. Pero no podríamos poner esto como una regla, ya que habrá que ser flexibles y adecuarse a las necesidades, gustos e intereses de los niños. La mayoría de las juego-estrategias que proponemos a continuación se fueron elaboran do a través de años de práctica y experiencia.
No será difícil, después de trabajar con ellas, adaptar algunas, cambiar otras e inventar otras más, ya que todas generan, tanto en los niños como en los instructores, miles de ideas creativas’.
Incluiremos también algunas estrategias para propiciar la ex presión escrita, ya que la experiencia nos ha enseñado que el niño que escribe lee.
Por último habrá que agregar que sólo incluimos algunas estrategias como ejemplo de muchas otras que existen o que pueden surgir de la creatividad, ingenio y experiencia de cada docente-promotor.
Ronda de palabras
Objetivo:
— Que el niño afirme el conocimiento y manejo de las palabras nuevas.
Material necesario:
(Para un grupo de 20 niños)
— 10 piezas de 1/4 de cartulina en los que se escribirán las de finiciones de las palabras nuevas.
— 10 tiras de cartulina de 40 X 10 cm para escribir las pala bras nuevas.
— 2 marcadores de diferente color (uno para las palabras y otro para las definiciones)
— Una grabadora.
— Un cassete con música alegre.
— Un cuadro de papel de diferente color.
— Cinta adhesiva.
Desarrollo:
— Se pide a los niños que se coloquen en círculo.
— Colocar dentro del círculo un cuadrado de papel de color.
Profesora Carmen Violeta Martínez López.
— Indicar a los niños que avancen en círculo moviéndose al compás de la música. (Cada uno de ellos llevará en la mano una ficha con la definición de la palabra o una tira con la palabra sin que los compañeros la vean.) Los niños se de tendrán cuando deje de escucharse la música.
— El niño que quede sobre o más cerca de la marca de color mostrará al resto del grupo su palabra o definición, el que tenga el complemento deberá leerlo, sino lo saben el encargado los ayudará, los dos niños saldrán del circulo. Así continuarán hasta que todos terminen.
— Por parejas se irán colocando al frente y leerán palabra y definición y después pegarán su material en un lugar visible.
— Se pedirá a cada niño que invente un cuento breve utilizan do el mayor número de las palabras nuevas.
Variantes: -
a) La redacción puede ser grupal.
b) Individual.
c) Lógica o ilógica (pero sin perder de vista el significado de las palabras).
Cuenteando
Objetivo:
— Ampliar el vocabulario.
— Acercar alas niños a participar en la literatura oral y escrita.
— Familiarizar al niño con los diccionarios.
Material necesario:
— Diccionarios confiables con léxico sencillo. Tarjetas de colores.
— Plumones o lápices de colores.
Preparación:
— Seleccionar las palabras que se planea aclarar y hacer las tarjetas de forma vistosa y atractiva.
Desarrollo :
Dar a cada uno de los niños una tarjeta con la palabra “nueva”.
Preguntar si saben qué quiere decir, si no lo saben formar 1 grupos de tres o cuatro niños y pedirles que la busquen en el diccionario.
Cuando terminen se sientan en semicírculo y van platicando e1 significado de las palabras de sus tarjetas. El encargado intervendrá para hacer algún comentario ameno. Se les lee o narra el cuento que contiene las palabras nuevas que acaban de aprender.
Se hacen comentarios.
Se les da un pequeño descanso a los niños y después, con las tarjetas que tienen, se les pide que hagan un cuento colectivo.
Sugerencia: Aplicar este juego con niños mayores o adolescentes.
Representación dramática
Objetivo:
— Propiciar la retención y la expresión fisica y oral de los niños. Desarrollo.
— Dspuésdenarraro1eer un cuento,se divide el grupo en equipos y se les pide que ensayen’ una representación teatral del cuento.
— Se reparten los papeles de los personajes.
— Después se pide a los equipos, uno a uno, que pasen al frente.
— El encargado vuelve a leer el cuento y el equipo lo va representando.
— Ésta es una actividad muy flexible y libre. Habrá que permitir a los niños expresarse como ellos quieran.
Objetivo.
— Hacer poemas con juegos de palabras.
Reglas del juego:
— Escribir en el primer renglón una palabra de una letra.
— Escribir en el segundo renglón una palabra de dos letras.
— Así sucesivamente hasta llegar al número de renglones que se crea conveniente.
NOTA: Los niños tratarán de que las palabras formen un poema o pensamiento. Será conveniente poner algunos ejemplos antes de empezar el juego.
Ejemplo.
Y Y
el el
ave mar
sola toma
trina bruto
triste caudal
amorosa inmenso
sensible
pensativa
Símiles y comparaciones
Objetivo:
— Definir un sustantivo por extensión poética.
— Despertar la imaginación del mismo, a través del significa• do de las palabras.
Preparación
— Hacer una serie de comparativos sin conexión aparente.
Ejemplo:
La Navidad es como: un pato.
una nube.
un perfume.
una fresa.
un imán.
Desarrollo.
— Escribir en un pizarrón, rotafolio, cartulina, etcétera, el (los) comparativo(s) que se haya(n) preparado.
— Mostrárselos a los niños y pedirles que, empleando su ima ginación, escriban por qué “algo” se compara con alguna otra cosa.
— Darles un ejemplo:
La navidad es como un pato, porque a veces NADA nos toca en la piñata.
Como una nube porque se va pronto
Como un perfume pues es cara en los ricos y casi no llega a los pobres.
Es como una fresa, roja y como un imán, claro, nos atrae..
Cuentos con estatuas
Objetivo:
— Inspirarse en las estatuas vivientes y crear un cuento.
Preparación.
— Planear las escenas que representarán las estatuas.— Con algunos integrantes del grupo se arma una escena congelada.
— Los demás integrantes escriben una historia a partir de la escena que ven.
— En un tiempo determinado se van cambiando las posiciones de las estatuas.
— Cada participante les da movimiento dentro de su argumento.
— Se pueden cambiar posiciones cuatro o cinco veces.
— Al finalizar se leen los trabajos.
Carrusel de cuentos colectivos
Objetivo.
— Crear un cuento colectivo.
Desarrollo:
— Los niños se sientan formando un círculo.
— Se reparte una hoja en blanco a cada uno.
— Se les pide que empiecen a escribir un cuento.
— Después de un minuto se les dice: Pasa por la derecha”.
— Cada integrante pasa su hoja iniciada al compañero de la derecha. -
— Cada uno de los integrantes continúa el cuento que recibe.
— El cambio se puede hacer cuantas veces considere el conductor o lo determine el desarrollo del grupo.
— Al final se leen los cuentos.
Escaleras sin serpientes
Objetivo:
— Que los niños comprendan y disfruten la lectura.
Preparación;
El cuento congelado
— Seleccionar el cuento apropiado de acuerdo con la edad e intereses de los niños.
Leerlo y hacer un cuestionario con preguntas de “verdadero’’ o falso’’
— Si se considera oportuno, pedir a los niños que lean el cuento en casa.
Desarrollo:
Si el cuento se leyó en casa, pedir a los niños que lo cuenten - de nuevo.
Leer d cuento en voz alta para completar lo que le haya faltado al niño que lo narró.
Hacer comentarios. Iniciar el juego
Se divide el grupo en dos o tres equipos según el número de niños.
Se dibujan en el pizarrón dos o tres escaleras. Se explican las siguientes reglas del juego:
Se harán preguntas individuales a cada equipo. El niño tendrá que responder verdadero” o ‘falso”.
(En caso de que la respuesta sea ‘falso’ el niño tendrá que dar la versión correcta.)
Por cada aciertos el muñeco que representa al equipo sube un escalón
Sino puede responder un equipo. la misma pregunta pasa al siguiente equipo.
El equipo que sube más escalones será declarado “el que mejor leyó el cuento”, ‘el equipo que no se le escapa nada”, etcétera.
Variación:
— En lugar de que el promotor haga las preguntas, los niños de cada equipo se las hacen recíprocamente.
El cuento congelado:
Objetivo
— Que el niño observe y ponga atención.
— Que pueda expresar lo que comprendió del texto.
Desarrollo:
Después de narrar, leer o hacer comentarios de un cuento que se haya leído con antelación, dividir al grupo en equipos de tres o cuatro niños.
— Pedirles que representen una escena “congelada” del cuento es decir que adopten la posición necesaria y que no se muevan. (Se aconseja que practiquen hasta que estén satis- fechos con su escena.)
— Cuando estén listos se pide a cada equipo que pase al frente y exponga a sus compañeros su escena. Todos tratarán de adivinar cuál es y decirlo; los protagonistas dirán si están o no en lo cierto.
— Se continuá de la misma manera hasta que todos pasen al frente.
Sugerencia:
— Al finalizar se puede hacer votación para ver qué grupo fue el que presentó la escena más claramente.
Te invento y después te leo
Objetivo:
— Que los niños comparen su imaginación con la del autor de un cuento.
Desarrollo:
— Mostrar las láminas o dibujos de un cuento aún no conoci do por los niños.
Material necesario:
Pedirles que inspirados en los dibujos inventen un cuento.
— Después leerles el cuento del autor y compararlo
La hora del cuento
Objetivo:
— Acercar a los niños a la literatura, a que gocen y aprecien el arte de la palabra.
Preparación
— Seleccionar un cuento de acuerdo con la edad e intereses de los participantes.
— Leer el cuento para conocer bien la trama y sus personajes. Practicar la narración.
Desarrollo:
— Sentar a los niños cómodamente
— Dar a conocer el título, el autor y el ilustrador del libro que se va a narrar.
— Iniciar la narración del cuento.
Actividad:
— Al finalizar el relato hacer que los niños comenten la historia.
— Si se dispone de tiempo, hacer trabajos complementarios como dibujos, representaciones del cuento narrado, modelado en plastilina o representación del cuento con títeres o máscaras.
Juego de imaginación
Objetivo:
— Que el niño manifieste su imaginación al elaborar un pequeño cuento partiendo de 6 figuras de un juego de tarjetas.:
material necesario
— Tarjetas de aproximadamente 5 X 5 cm.
— Ilustraciones (de revistas o hechas a mano- con alguna cosa atractiva para los niños).
— Pegamento
— Plumones o lápices de colores.
Preparación:
— Seleccionar las ilustraciones o hacer los dibujos y pegarlos en las tarjetas.
— Hacer seis tarjetas para cada niño.
Desarrollo
— Pedir a los niños que seleccionen al azar seis tarjetas sin que vean la cara ilustrada de las tarjetas.
— Explicar que con ollas podrán, revolviéndolas, inventar un cuento.
— Los niños estarán sentados cómodamente ante una mesa.
— Sobre la mesa pondrán sus tarjetas con la ilustración cara abajo, en hilera.
— Voltearán las tarjetas para ver las ilustraciones y, en el orden que más les acomode, tratarán de elaborar un cuento corto en el cual entren las seis ilustraciones de sus tarjetas.
— Después escribirán su cuento y se lo leerán a sus compañeros.
— Si los niños no saben leer ni escribir platicarán el cuento que inventaron.
Objetivo:
— Estimular el poder de concentración.
— Estimular la retención;
— Que el niño disfrute la lectura.
Después de narrar, leer o comentar el cuento, dividir el grupo en equipos de 3 o 4 n
Pedirles que entre todos los miembros del equipo vuelvan a contar el cuento para recordarlo.
Después se le pide a un equipo que cambie los nombres de algunos de los personajes a otro el de algunos lugares, a otro el de algunas cosas, etcétera, y que practiquen el cuento “cam- biado” para que después se lo cuenten a sus compañeros. Cuando están preparados el representante de cada equipo pasa a contar su cuento “cambiado’ y el resto del grupo lo tiene que corregir.
(Este juego puede causar desorden pues, por lo general todos
hablan al mismo tiempo. Se tendrá que correr el riesgo y permitir que todos se expresen cuando lo deseen. Tratar de poner orden
inhibiría el deseo de participar)
Variante:
En vez de formar equipos se puede pedir a cada niño que haga algún cambio al cuento (solamente se pueden cambiar nombres, lugares o cosas; no la idea).
— Después por parejas, se cuentan el cuento uno a otro y cada vez que detecten el cambio dirán: “ y mencionarán la palabra verdadera.
— El encargado se limita a supervisar.
Objetivo:
— Ejercitar la memoria.
— Distinguir un cuento de otro. Material necesario:
— Cartones de aproximadamente 20 X 20 cm.
— Dos tiras de cartulina.
— Plumones, crayones o lápices de colores vivos.
-- 3 canastas o cajas de cartón.
Preparación
— Seleccionar dos cuentos cortos que se desee leer o narrar, o pedir que los niños los lean con antelación.
— Leerlos cuidadosamente y seleccionar personajes, lugares, cosas, etcétera, de cada uno de ellos.
— Hacer fichas con los dibujos o nombres de los personajes, lugares, cosas, etcétera, que se seleccionaron (para los más grandes se pueden incluir fichas con algunas frases clave” de cada uno de los cuentos).
— Hacer los títulos de los cuentos en cada una de las tiras de cartulina.
Desarrollo:
— Después de narrar o leer los cuentos y hacer comentarios breves, se divide al grupo en dos equipos.
— Se coloca en el suelo una canasta con las fichas de los dos cuentos revueltas. A las otras dos canastas se les pone el letrero de cada uno de los cuentos y se colocan bastante ale jadas de la que contiene las fichas.
— Se pide a los dos equipos que formen cada uno una fila frente a la canasta de las fichas.
— Se les explica que jugarán relevos, que a la voz de arrancan los niños que encabezan cada fila tendrán que tomar una ficha de la canasta, observarla y decidir a qué cuento pertenece y caminar lo más rápido posible, sin correr hacia las dos canastas de los cuentos y poner la ficha en la que corresponda; regresar sin correr y tocar la mano del compañero que espera a la cabeza de la fila; éste saldrá y hará lo mismo
— El equipo que termine primero será declarado el de “los veloces’.
Al terminar todos se sientan alrededor de las canastas de cuentos y uno a uno va sacando las fichas y todos opinan si pertenece o no al cuento.
Sugerencia
— Hacer este juego al aire libre.
Objetivo:
— Recordar algunos de los cuentos que se han leído.
Preparación
— Se pinta en el suelo un avión” (rayuela); en cada casulla se escribe el titulo de algunos de los cuentos que se han leido - (se pueden repetir).
Desarrollo:
— Se escoge, al azar un niño para que juegue al avión.
— El resto de los niños se coloca alrededor del avión, y leen en silencio los títulos de los cuentos
— Se les explica que tendrán que voltearse de espaldas al avión y a su compañero que el encargado les diré un número, que no podrá saber el niño del avión (se puede mostrare número con la mano).
— Cuando el encargado lo indique, los niños empezarán a con tar en voz alta y el niño del avión empezará a jugar.
— Los niños dejarán de contar cuando lleguen al número con venido y el niño del avión dejará de jugar pero no se moverá de la casilla en donde se detuvo.
— Todos se voltearán y verán en qué cuento está parado su compañero del avión, éste platicará brevemente de qué se trata el cuento y los demás agregarán todo lo que recuer-den. Si el niño del avión no recuerda el cuento, los demás lo ayudarán a recordar.
— Al terminar, se pide a otro niño que pase a ocupar el lugar de su compañero en el avión; se empieza el conteo de nuevo y el niño del avión empieza a jugar desde la casilla en donde está parado. Se repite el juego hasta que se hayan platicado todos los cuentos o hasta que el interés de los niños decaiga.
Viste al personaje
Objetivo:
— La comprensión de la lectura.
— La identificación de los personajes.
Material necesario:
— Papel de diferentes colores.
— Tijeras.
— Cartulina.
— Lápices.
— Lápices de colores.
Preparación:
— Seleccionar el cuento que se va a leer, o narrarlo, o pedir a los niños que lo lean con antelación.
— Por separado dibujar, en cartulina, la silueta de cada uno de los personajes del cuento y sacar copias para todos los niños un personaje por niño).
Desarrollo:
— Después de narrar o leer y hacer comentarios del cuento, al azar, se le entrega, a cada niño, el dibujo de uno de los personajes, y se les da el papel de colores y tijeras.
— Se les pide que identifiquen a su personaje pero que no se lo digan a nadie y que lo recorten.
— Se les explica que tendrán que vestirlo, haciendo la ropa con papel de color.
(Se les dará un ejemplo para que le pongan pestañas a la ropa y así se detenga en el muñeco.)
— Se les da tiempo para que trabajen.
— Cuando terminan se les vuelve a narrar o leer el cuento. Los: niños podrán hacer ‘las composturas’ que Sean necesarias al vestuario.
— Para finalizar se les pide a los niños que se levanten de su Jugar y que vayan mostrando su personaje a sus compañeros y que les pidan que adivinen quién es.
NOTA: Es conveniente decirle a los niños que no se espera que hagan obras de arte” y que todos pueden hacer el vestuario su manera. (Habrá que darles total libertad.)
Sugerencia.
— Hacer una exposición con los trabajos de los niños.
El juego de las letras
Objetivo;
— Ejercitar la memoria.
— Estimular la atención.
Material necesario:
— Cartones de 20 X 20 cm.
— Plumones.
— Grabadora.
— Cassete con música alegre.
Preparación:
— En cada cartón se escribe una letra del abecedario (las factibles para formar palabras).
Desarrollo.
— Después de leer, narrar o comentar un cuento se colocan los cartones en el suelo formando un círculo.
— Se pide a los niños que a su vez formen un círculo alrededor de los cartones.
— Se les indica que caminen alrededor del círculo de letras a compás de la música. Cuando ésta se pare ellos se detendrán frente a la letra que les tocó.
— Tendrán que pensar en una palabra que empiece con esa letra y que tenga algo que ver con el cuento.
— El encargado le pide a uno de los niños que diga la palabra que pensó. Todos estarán atentos para decir si esa palabra representa o no algo del cuento, y para dar alguna expli- cación.
— Se sigue el juego hasta que decaiga el interés, o cuando el encargado lo crea conveniente.
Variación:
— Se podrán escribir en el pizarrón las palabras que van diciendo los niños y al terminar se les pedirá:
•Que escriban lo que recuerden del cuento usando las palabras.
•Que inventen otra historia con esas palabras.